为深化新工科教学改革，破解工科基础课程教学难点，优化课堂教学模式，5月19日下午，学院面向全校教师开展“以问导学 以例明理——工程热力学课程教学实践与探索”乐享教学活动。本次活动由tyc7111cc太阳成集团张净玉教授作专题分享，来全校工科专业任课教师、青年教师参加了活动。

学院副院长张悦教授主持本场活动，他首先对到场的各位老师表示欢迎，然后介绍张净玉教授在空间动力热防护科研领域、课程教学、教材建设等工作上取得的成果及获得荣誉。

报告中，张净玉教授结合多年教学经验，剖析课程现存痛点。工程热力学是航空、航天、能源等专业核心基础课，存在概念抽象、逻辑性强、公式繁杂等特点。以往学生普遍存在理解困难、工程应用能力薄弱等问题，课程不及格率长期偏高。同时，学校学分压缩、授课学时减少，教学内容持续增加，传统重公式推导、重理论灌输的授课模式已无法适配新工科人才培养需求。

随后，张老师重点分享“以问导学、以例明理”特色教学模式。工程热力学课程组立足我校三航特色，以动力循环优化为导向重构知识体系，新增了涡喷、涡扇、冲压等航空动力循环内容，贴合学校办学定位。张老师强调，课堂教学是工科课程核心，线上资源可作辅助。教学中采用问题驱动法，每章节设置启发式问题，以“发动机为何需要压缩过程”、“飞机空调制冷原理”等问题引导学生思辨；结合梅雨返潮、眼镜起雾等生活现象，搭配高超音速飞行器热防护等航空工程案例，通俗讲解滞止温度、准平衡过程等难点概念。在课堂管理与考核方面，《工程热力徐》通过设置课堂互动加分机制，调动学生积极性；摒弃碎片化线上答疑，固定线下答疑时间和地点，强化师生面对面交流。经过多年教学改革，多名学生受课程启发深耕航空动力领域，斩获全国优秀本科毕业论文特等奖。

交流环节中，参会教师围绕班级成绩分化、学风建设、课程知识衔接等问题提问。张净玉老师结合教学实例解答，她指出班级学风是成绩分化的关键因素，建议青年教师坚守教学热情，引导学生线下答疑、主动思考，减少对网络碎片化知识的依赖，同时厘清大学物理与工程热力学的教学边界，做好课程知识衔接。

本次乐享活动聚焦教学痛点，分享实用教改经验，为工科教师搭建优质交流平台。下一步，学院将持续推广以问导学、以例明理教学模式，深耕课堂主阵地，优化教学设计、深化教学改革，持续强化特色工科课程建设，全面提升本科教学质量，为航空航天领域培育高素质工程技术人才夯实基础。